幼儿园开展民间节日活动，有助于幼儿了解祖国的节日文化，感受团圆、和谐、快乐的氛围；能让幼儿寻觅历史发展的轨迹，体会劳动人民对生活与和平的热爱，从多方面领略丰富多彩的民族文化，从而激发他们对民间传统文化的热爱之情。

    民间节日是一种社会性文化，其风俗习惯与社会、自然和人密不可分，因此，在幼儿园开展民间节日活动时，挖掘并合理利用家长资源，不仅符合生态教学观的教学理念，还能营造一种真实的节日氛围，有效促进幼儿在活动中的认识与感受。

    一、幼儿园民间节日活动中利用家长资源的重要意义

    (一)增强家庭亲子氛围

    中国民间传统节日繁多，如春节、元宵节、端午节、中秋节等，虽然每个节日都有各自的来历与风俗，但都崇尚家人的团聚与和谐，表现了中国劳动人民的美好愿望。

    在幼儿园开展的民间节日活动中，我们根据每个节日的风俗特点，利用家长资源在园内外开展各种形式的家园互动活动，不仅让家长和幼儿感受团圆、和谐、快乐的节日氛围，更有效地促进了亲子之情。如在“闹元宵”活动中，当幼儿和妈妈手捧一碗自制的元宵，你一口我一口地分享时，那是多么温馨的场面；在中秋晚会上，幼儿与爸爸妈妈共同赏月，品尝丰收的果实；在重阳节时，幼儿和爷爷奶奶一起去登高，参加童谣朗诵会等。这些活动，都充满着温情与快乐。

    (二)便于节日活动中所用材料、信息的收集与准备

    民间节日是人类社会发展的产物，是民风习俗的最集中体现。不同的节日其来历、起源及活动内容都是不同的。节日活动的信息量大、涉及面广，因此，丰富的材料准备是幼儿园民间节日活动开展的前提与保证。

    材料的收集仅仅靠幼儿园的力量是不够的，充分发挥家长资源可以帮助我们收集到与节日有关的信息和物质材料，使活动顺利进行。如在中班“风筝节”活动中，幼儿在家长的协助下，了解了风筝的传说、来历等，收集了各种各样的风筝，举办了“美丽的风筝”展览会，欣赏到了不同风格、图案及特点的风筝，感受了风筝的美丽。一位有制作风筝经验的家长向大家介绍了风筝放飞的原理及制作方法；还有一位家长为大家准备了从老家带来的竹篾，现场制作风筝的骨架。在家长的支持下，丰富的资源、丰富的活动让幼儿对民间节日有了真切的感受。

    (三)增强幼儿对节日的全面体验

    我国每个民间节日都有其独特的风俗习惯，如春节拜年、讨压岁钱、挂春联；元宵节吃元宵、闹花灯；端午节赛龙舟、插艾草、吃粽子和“五黄”；中秋节赏月、品尝月饼及丰收的果实等，这些庆祝活动有的在白天进行，有的在晚上进行，有的是社会活动，有的则是在家中和家人共同的活动。可见，幼儿园单方面的节日庆祝活动承载不了民间节日活动的全部内涵，无法代替家庭、社会在节日活动中的重要作用。因此，只有充分利用家长资源，才能使幼儿园的民间节日活动延伸到家庭与社会。让幼儿在幼儿园、家庭、社会不同的环境中，在与老师、同伴、家人和亲朋好友等共同的庆祝中，通过参观、调查、欣赏、走亲访友、动手制作和亲子活动等多种形式，增加对节日文化全面的感知与体验，感受节日的氛围及团圆的意义。

    二、幼儿园民间节日活动中利用家长资源的有效策略

    在民间节日活动中，我们要合理开发和利用家长资源，建构良好的生态互动关系，从而有效促进教师、家长和幼儿的共同成长。

    (一)建立“民间节日活动家长资源库”，开发丰富的活动资源

民间节日活动既是一种社会文化，也是一种家庭文化。幼儿园只有与家庭和社会密切联系，才能让幼儿全面感受节日的文化内涵。因此，建立家长资源库，挖掘各种节日活动可利用的资源，并不断进行更新，是幼儿园开展节日活动的一项重要保证。

    在开学初及节日活动之前，我们都会利用“民间节日活动家长资源调查表”、自主报名、网站发帖等多种形式，让家长填写在每个节日活动中可提供的各种资源，包括社会资源(可参观、活动的场所等)、物质资源(材料、车辆等)及人力资源(民间艺人、相关特长等)，并尽可能将家长资源从幼儿的父母拓展到亲朋好友，甚至更广泛的范围。然后，我们将调查结果进行汇总、整理，筛选出有价值、有实效性的资源，并作为资源信息，分别纳入到各个民间节日活动的计划之中。在资源缺乏的情况下，我们还会与年级组及全园的老师联系，挖掘更多可利用的家长资源，使全园的家长资源得以共享。

    (二)开展“节日大观园”活动，加强家长对民间节日文化的全面认识

    随着西方文化的渗透、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，一些家长已很少关注中国的传统节日，甚至在观念上逐渐淡化。因此，在开展民间节日活动中，在开发、利用家长资源的同时，更应增强家长对中国传统节日文化的了解与认识。他们只有对节日的意义理解透彻，充分挖掘节日的内涵，才能积极主动地投入到民间节日活动中。于是，在每个节日来临前，我们都会在班级门口张贴“节日海报”或通过网站宣传让家长了解节日的信息，以此引导幼儿进行与节日来历、风俗有关的讨论，并鼓励幼儿回家进行调查与收集活动。此时，家长便是幼儿完成任务的协助者，他们在调查与收集过程中，也丰富了对节日文化的了解。

    (三)开展“家园对对碰”活动，完善并确保民间节日活动的顺利进行

    在利用家长资源开展节日活动中，不同家长的年龄层次、文化素质、理解能力都存在着一定的差别。此时，教师不仅是活动开展的发起者、组织者与参与者，更要发挥在家园活动中的主导作用，针对不同情况、不同人员给予具体指导。在活动过程中，我们对家长进行“跟进式”的指导，通过“家长园地”“温馨小贴士”的形式具体介绍每次活动的时间、流程及需要配合的方面和要求等。同时，我们也希望家长能给予一些反馈，如内容、形式是否合适或需要调整，时间安排是否恰当，还有哪些需要注意的方面，以及活动中幼儿的状况等。“家园对对碰”活动不仅能集思广益，完善预先设计的活动计划，还能让家长对我们的活动做到心中有数，能根据活动需要提前安排好自己的时间，最终让家长成为民间节日活动开展的参与者、组织者。

    三、幼儿园民间节日活动中利用家长资源的互动形式

    (一)家园亲子活动

    在感受节日所表达的团圆、亲情、和谐的过程中，家长参与的亲子活动是无可代替的环节。因此，我们根据每个节日的不同特点，利用幼儿园、社会、大自然等各种资源，分别邀请不同的家庭成员参与幼儿园的民间节日活动。例如：三月里，三八妇女节和南京的梅花节相继到来，我们就将两个节日进行有机结合，邀请妈妈同游梅花山，既欣赏了千姿百态的梅花，又在亲子游玩、亲子游戏、馈赠礼物的活动中，增强了幼儿对妈妈的喜爱和关心的情感。

    (二)家长助教活动

    所谓家长助教，是指根据幼儿园活动的目标、内容的实际需要，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地实现活动目标。如：在中秋节日活动中，幼儿对各种各样的月饼产生了兴趣。于是，一位自己开蛋糕店的家长带来了制作月饼的各种材料、工具等，一边讲解一边操作，现场为幼儿制作了豆沙月饼，最后还让幼儿进行了小小的尝试，满足了他们的好奇心和求知欲。

    (三)家庭节日活动

    家庭是幼儿成长的主要环境，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿园开展的民间节日活动中，家庭节日活动是必不可少的一环，因为那种轻松愉快、无拘无束的家庭氛围是幼儿园所不能给予的。只有把幼儿园节日活动和家庭节日活动有机结合、相互补充，使家园合作成为一种双向互动的活动，才能让幼儿拥有更加完整而全面的体验。

    春节是我国民间最隆重的一个传统节日，春节期间，人们都会进行丰富多彩的迎新年活动，有贴春联、拜大年、讨压岁钱、包饺子、逛灯会等活动。为了能让幼儿感受更浓郁的过年气氛，我们在每年寒假前都会对家长进行相应的指导，使家长能有意识带领孩子参加各种节日的准备过程与活动过程，并和孩子一起发挥各自的想象与创造，选择不同的废旧材料制作花灯。

    苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”民间节日活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，我们必须统整各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的节日活动中、在多渠道的参与下，增强对民间节日文化的了解与感受，让民间节日文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。